近日，由北京方正人教电子商务有限公司举办的新世纪多媒体软件与教学研讨会在京召开，记者从会上获悉，与会的专家、校长们认为我国的基础教育亟需数字化技术支持。基础教育数字化包括前沿学科（计算机、网络、外语等）的基础教材的普及、计算机网络设备的应用、与教材紧密结合的多媒体软件的开发、网络教育等，是一个潜力巨大的市场。
百年大计，教育为本。知识经济时代更加呼唤培养人才的手段更新。多媒体应用于教育教学在我国还处于起步阶段。
最近，由人民教育出版社、中央教研所外语教育研究中心和北京方正人教电子商务有限公司共同建立的多媒体教学实验基地开始向全国各地大规模地推广这种新的教学方式，目的是要逐步实现教材的立体化、形象化和科学化，激发学生的学习兴趣，实现学生由过去“要我学”到“我要学”这种根本性转变，充分发挥老师、学生的主观能动性，开创中小学教育的新境界。目前，已在国内11个省的几十所中小学建立了英语多媒体教学实验基地。有专家称这种以多媒体、网络为手段的基础教育为“基础教育数字化产业”，多媒体教育基地的出现表明“基础教育数字化产业”初露端倪。
电化教育技术是中国教育事业的重要组成部分，是中国教育现代化的重要标志。主要包括广播电视教育、学校电化教育和卫星电视教育传输系统等。
近20年以来，学校的电化教育迅速发展。普通高等学校普遍开展了电化教学，建立了电化教育机构（电教中心、电教室、电教科）。95％的普通高中和中师也建立了电教机构。部分小学和30％以上的中学建立了电教室（组），或配备有专人负责电化教学工作。一些高等学校和部分城市中学还装备了闭路电视系统。基础教育的电化教学手段似乎发展得并不很快。而20世纪末作为电化教学方式的多媒体教学方式在基础教育领域异军突起，为这一传统领域带来了勃勃生机。
多媒体是近年来兴起的新型技术，它代表着信息社会生活的方向和未来。因此，多媒体目前已成为世界计算机行业所关注的焦点和热点。从狭义的角度讲，多媒体技术是人类用计算机交互处理多媒体信息的方法或手段，其中主要是指多媒体信息输入输出方法，如数学化语音、视频图像（连续或静止）等信息的获取与再现，多媒体技术的通信与传输，像媒体的存储，如CD—ROM等。从广义的角度讲，多媒体指的是多媒体领域。除上述内容外，还包括与之相关的许多内容，其中最重要的就是多媒体信息的组织和人机交互的设备与方法。前者以超媒体为代表开创了更接近人类的联想式信息组织方法和多媒体信息空间下的数据与信息的使用；后者则以触摸式、笔式输入法与适合视觉、听觉空间的较完整的信息输入方式等为主要特点，创造了应用最佳环境。
电教教材是开展电化教育的中心环节，也是教材系列的一个组成部分。它包括广播电视教育和学校电化教育中使用的教学电影片、幻灯片、录音带、计算机教学软件、激光视盘等以及与之配套的文字教材。具体到多媒体教学，就需要多媒体教学软件。而此次多媒体教育基地所用的教学软件是由北京方正人教电子商务有限公司策划的《初高中英语教材配套光盘系列》，该套光盘内容以教材单元为序，完全与教材同步。另外，容量大、使用方便、能人机对话也是它的突出特点。能实现个性化学习，达到因材施教的目的，彻底解决“吃不饱”和“吃不了”的问题，满足不同层次的学生的学习需要。进入它的页面，你会发现菜单栏有多种选择使学生手脑并用。通过这套软件还可以进一步完善师生交互协作的学习模式，营造和谐的学习氛围，开发学生的潜能，使校园学习环境成为学生自由探索和自由学习的场所，这样，学习意味着更多的主动和更大的自由。学生的个性发展及能力的提高将会迎来全面的飞跃。方正人教计划到今年年底，在全国建立近100所多媒体基地学校，使他们成为我国推行素质教育的星星之火。
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